Tình huống sư phạm là những trả cảnh rõ ràng mà các giáo viên chạm mặt phải trong quá trình dạy học, đó là các xung đột mâu thuẫn ở những cấp độ khác nhau giữa gia sư với học sinh, giữa học sinh với nhau và cũng có thể có những xung bỗng nhiên giữa các giáo viên với nhau. Trong nội dung bài viết này cẩm nang dạy dỗ học sẽ tổng thích hợp giúp thầy cô 25 tình huống sư phạm cùng gợi giải pháp giải quyết rõ ràng cho từng tình huống, cùng xem thêm nhé.

Bạn đang xem: Tình huống sư phạm trong đổi mới phương pháp dạy học

*

Tình huống sư phạm 1:

Một học sinh trong lớp bạn chủ nhiệm làm mất xe đạp đang không dám về nhà vày lo sợ bố mẹ đánh mắng. Các bạn biết học sinh đó đang trong nhà một bạn thân. Các bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Gợi ý:

– Đến bên em học sinh đó nhằm hỏi han thực trạng và trấn an tinh thần của gia đình. Nhấn mạnh vấn đề những điểm xuất sắc của học sinh đó để mái ấm gia đình yên trọng tâm về con mình và không cho là em tiến công mất xe vì một lý do xấu.

– khôn khéo chỉ ra cho học viên cách giáo dục sai lầm của gia đình là cần sử dụng b.a.0 l.ự.c, phương pháp đó có thể gây cho học viên bị thương tổn nặng nài nỉ về trung tâm lý.

– Khi mái ấm gia đình hiểu bạn hứa đang tìm và gửi em về bên gia đình

– các bạn và vài học sinh trong lớp chuyển em đó về nhằm xin lỗi bố mẹ và hứa hẹn lần sau cảnh giác hơn.

Tình huống sư phạm số 2:

Bạn vào lớp dạy tiết 3 làm việc lớp. Khoảng chừng 10 phút thì một em học sinh đứng lên hốt hoảng nói với các bạn rằng em mang tiền đi đóng góp quỹ lớp cơ mà sau giờ đồng hồ ra đùa vào đang không thấy đâu. Các bạn sẽ xử lý như thế nào?

Gợi ý:

– Trấn an học sinh đó nhằm em không thật hốt hoảng cùng lo lắng.

– tiếp nối bạn tiếp tục bài giảng với dành thời gian giải quyết vấn đề:

+ Trước tiên các bạn khuyên học sinh đó coi lại thật kỹ tiền còn sinh hoạt trong túi em ko và có phải mất nghỉ ngơi lớp thiệt không.

+ trường hợp thật sự mất ngơi nghỉ lớp, bạn phải giữ một thể hiện thái độ điềm tĩnh, ôn tồn để rỉ tai với học sinh trong lớp: các bạn động viên tinh thần tự giác của các em, phân tích và lý giải cho học viên và xuất hiện thêm nhiều hướng mang lại em nào sẽ trót lấy của người tiêu dùng có cơ hội trả lại mà không một ai biết tôi đã lấy.

+ nếu có học sinh trong lớp lấy của người sử dụng thì thầy giáo không mạt sát học sinh mà tế nhị yêu thương cầu học sinh đó gặp mặt riêng giáo viên để giải quyết.

+ Giáo viên có lời khuyên đối với học sinh làm mất tiền, với học sinh lấy tiền của người sử dụng và học viên cả lớp.

Tình huống sư phạm số 3:

Bạn được bgh phân công làm công tác làm việc chủ nhiệm lớp 2A. Khi thừa nhận lớp bạn thấy các em rất trầm. Trong những giờ học học viên không lành mạnh và tích cực tham gia khám phá bài. Các em cũng không nhiệt huyết tham gia vào các hoạt động vui chơi của lớp. Các bạn phải làm những gì để khuấy động phong trào của lớp?

Làm sao để lớp sôi nổi như vậy này?

Làm sao để lớp sôi nổi như vậy này?

Gợi ý:

– tìm hiểu nguyên nhân nhưng lớp trầm và chưa tích cực và lành mạnh tham gia chuyển động học tập cùng các hoạt động khác.

– Đưa ra những biện pháp phù hợp:

+ Có những biện pháp để khích lệ khích lệ những em mỗi một khi làm được một việc tốt

+ thuộc cả lớp tổ chức những trò đùa chung, phần nhiều buổi học tập ngoại khóa

+ Động viên học sinh nhiệt tình thâm nhập vào các buổi giao lưu của lớp của trường

+ tổ chức triển khai thi đua giữa những tổ vào lớp, vào cuối tuần có biểu dương tâng bốc kịp thời.

Tình huống sư phạm số 4:

Bạn được ban giám hiệu giao cho mình tổ chức một tiết hoạt động tập thể cho tổng thể học sinh khối 5, nhưng chúng ta chưa hiểu buộc phải rất sợ hãi không biết làm núm nào. Các bạn sẽ làm gì trong trường thích hợp đó?

Gợi ý:

– khám phá chủ đề của máu HĐTT trong thời hạn đó

– sản xuất giáo án, search phương án tổ chức của tiết

– Xin ý kiến đóng góp của những giáo viên vào khối

– chăm nom giáo án với ban giám hiệu trước khi thực hiện

– lúc thực hiện kết thúc xin chủ kiến đóng góp của toàn bộ giáo viên dự cùng ban giám hiệu.

Tình huống sư phạm số 5:

Đang trong giờ đồng hồ học, Nam vực dậy thưa:

– Thưa cô, chúng ta Hà lấy cây bút của em ạ!

– Thưa cô, em không lấy. Hà trả lời.

– chính mắt em bắt gặp ngòi cây viết của em nằm trong hộp bút của chúng ta ấy. Nam giới khẳng định.

Vậy các bạn sẽ xử lý như thế nào?

Gợi ý: Giáo viên nhẹ nhàng hỏi Hoà bao gồm nhặt được bút của khách hàng mà còn chưa kịp trả lại không? Cô tuyên dương các em nhặt được của rơi trả lại người mất cùng khen phần lớn em bao gồm tính tự giác.

Nếu học viên không từ bỏ giác thì vào thời điểm cuối buổi học, GV cho cả lớp ngơi nghỉ lại và tiến hành kiểm tra toàn lớp (để tránh sự cố Hà không hẳn là thủ phạm bởi thế sẽ không tác động tới tâm lí của học tập sinh). Hôm nay khi vẫn tìm được học viên lấy bút của doanh nghiệp Nam thì GV cần nhắc nhở học sinh đó một cách nhẹ nhàng, tình cảm mang ý nghĩa giáo dục.

Giáo viên có thể nói: Cô rất bi lụy với hành vi của em bởi vì em vẫn không gan góc nhận lỗi nhằm trả lại cây viết cho bạn. Từ ni trở đi, em hãy hứa hẹn với cô với cả lớp lần sau em sẽ tuyệt vời nhất không tái phạm nữa. Đây là 1 trong những bài học để cho cả lớp ta đáng ghi nhớ.

Tình huống sư phạm 6:

Trong lúc chấm bài kiểm tra cuối kì I, bạn thấy gồm một trường hợp học sinh mức học chỉ tầm độ mức độ vừa phải nhưng bài bác kiểm tra xuất sắc. Với ngôi trường hợp vậy nên giờ trả bài kiểm tra bạn xử lý như thế nào?

Gợi ý: khen ngợi em đó bao gồm nhiều nỗ lực trong học tập tập và mời em đó lên bảng trình diễn lại cho cả lớp nghe. Nếu bài xích làm xuất sắc thì buộc phải tuyên dương về sự có cố gắng của em đó, còn nếu không làm được thì khuyên em cần cố gắng hơn nữa và cảnh báo cả lớp cần có tính trung thực trong học tập, độc nhất vô nhị là trong kiểm tra.

Tình huống sư phạm 7

Ở lớp chúng ta có trào lưu thi đua: “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp” đang được học sinh nhiệt tình hưởng ứng. Một hôm, các bạn sơ ý viết nhầm đầu bài tiết học lên bảng, em hiền hậu cặm cụi, cẩn thận ghi đầu bài vào vở sạch sẽ sẽ.

Lát sau, chúng ta phát hiện ra mình ghi nhầm đề nghị xóa đi viết lại. Em nhân từ cảm thấy tức bực xé ngay lập tức trang vở vừa viết chúng ta nhìn thấy, sinh hoạt vào tình huống này chúng ta xử lí như thế nào?

Gợi ý: dìm sự sơ suất của mình trước những em, nhưng cũng đôi khi phân tích cho những em hiểu hầu hết sai sót của em Hiền với nói cho những em hiểu rằng trong cuộc sống thường ngày đôi khi mọi tín đồ cũng mắc lỗi lầm. Khi nhận ra lỗi lầm thì phải ghi nhận sửa sai

Tình huống sư phạm 8

trong lớp chúng ta chủ nhiệm gồm một học sinh rất hay làm mất đi trật tự trong số giờ học tập và điều đó làm tác động đến giáo viên cỗ môn và các bạn trong lớp. Bạn là giáo viên công ty nhiệm thì bạn phải làm gì để xử lý tình trạng đó?

Phải làm gì với “vua nói chuyện riêng”?

Phải làm cái gi với “vua thủ thỉ riêng”?

Gợi ý: Trước tiên bạn phải tìm hiểu rõ xem do sao học sinh đó lại rất hấp dẫn làm mất trơ khấc tự trong lớp cùng môn học nào cũng như vậy hay chỉ là 1 trong những sô môn học. Giả dụ lý do học sinh đưa ra là không hợp lý thì bạn phải giải say mê rõ cụ thể cho học sinh đó.

Chẳng hạn như: không thích học môn học đó. Hay là vì thầy, cô bộ môn đó dạy dỗ không tuyệt hoặc môn học tập đó cực nhọc hiểu, thì bạn cần phân tích cho học sinh đó đọc vai trò và tính năng của môn học tập đó. Hoặc thảo luận với giáo viện bộ môn đó nhằm tìm ra phương thức dạy khác phù hợp hơn,

Tình huống sư phạm 9:

Bạn đang là công ty nhiệm của một lớp. Vào đầu học kỳ II, gồm một học viên trong lớp xin được chuyển lớp. Bạn phải làm gì trong trường hợp này?

Gợi ý: Đầu tiên không nên gật đầu đồng ý cho học sinh đó gửi lớp vội. Tò mò xem lý do vì sao học viên đó lại có ý định gửi lớp. Nếu vì sao là do mối quan hệ của học sinh đó với chúng ta trong lớp là ko được tốt, học sinh đó bị cô lập trong đồng chí lớp, thì giáo viên buộc phải phân tích cho học viên đó rõ lý do vì sao lại xảy ra mối quan hệ giới tính xâu thế.

Và vì sao dẫn đến quan hệ xấu đó là do từ cá nhân học sinh đó hay là từ bạn hữu lớp để từ đó tìm cách cải thiện mối quan liêu hệ theo phía tích cực, nâng cao tinh thần liên hiệp trong học tập tập cũng như trong những mối quan lại hệ.

Bên cạnh đó, giáo viên nhà nhiệm cũng cần phải họp cùng với ban các sự lớp nhằm giúp chúng ta khác vào lớp tự bỏ những thói thân quen xấu vào ứng xử. Tự đó, chiếc thiện trào lưu học tập và hoạt động của lớp.

Còn nếu vì sao mà học viên đó đưa ra là hòa hợp lý, không phải vì lợi ích cá nhân hay vì các mối quan hệ nam nữ không được xuất sắc thì giáo viên công ty nhiệm buộc phải tạo điều kiện và giúp đỡ học sinh đó trong vấn đề chuyển lớp.

Tình huống sư phạm 10

Trong trường tất cả một học viên cá biệt, thường xuyên đánh các bạn và đem đồ của bạn. Ban giám hiệu nhà trường yêu ước giáo viên chủ nhiệm đề nghị đưa học viên về gặp mặt gia đình và dàn xếp về vấn đề này.

Khi đưa học viên về nhà, trước lúc giáo viên giải thích dứt thì bố mẹ của học sinh đã đứng dậy đánh luôn luôn con với nói vì chưng đã “làm xấu mặt” gia đình. Với địa vị là 1 trong người giáo viên công ty nhiệm của học sinh đó, thì trong trường phù hợp này các bạn sẽ xử lý tình huống này như vậy nào?

Phụ huynh nghe xong xuôi đánh nhỏ luôn

Phụ huynh nghe xong đánh nhỏ luôn

Gợi ý:

Việc đầu tiên bạn buộc phải làm là can thiệp vào không cho phụ huynh của học sinh tiếp tục đánh học viên nữa, trong lúc đó các bạn cũng mặt khác dùng phần lớn lời lẽ phù hợp để phân tích và lý giải cho cha mẹ của em biết rằng trong việc giáo dục đào tạo con cái bằng b.a.0 l.ự.c không lúc nào mang lại hiệu quả tốt đẹp thậm chí là nó còn phản chức năng khiến cho quan hệ trong gia đình trở đề nghị xấu đi với điểu kia là không một ai trong mái ấm gia đình mong muốn.

Sau khi chúng ta đã can thiệp vào với vị phụ huynh học sinh có vẻ bình tâm hơn, các bạn sẽ quay lại câu chuyện của chính mình một biện pháp nhẹ nhàng, đon đả và vui vẻ. Hình như bạn cần tạo nên phụ huynh học sinh hiểu rằng bên trường luôn luôn luôn coi trọng vai trò của mái ấm gia đình trong việc giáo dục đào tạo học sinh đặc biệt là khi những em mắc không đúng lầm.

Dù mang lại đó là học sinh thế làm sao thì không bao giờ được giáo dục những em bởi b.a.0 l.ự.c tốt dung mọi lời lẽ nặng nề nề, xúc phạm thậm chí còn làm tác động đến danh dự của học sinh. Ở độ tuổi của những em, các em còn nhỏ, các em cần phải tôn trọng.

Chính vị vậy, việc dùng cách giáo dục và đào tạo bằng b.a.0 l.ự.c hay sử dụng lời lẽ không tốt chỉ làm tác động đến các em thậm chí nó còn có hậu trái tồi tệ hơn. ở đầu cuối thì bạn cần yêu cầu gia đình phối phù hợp với nhà trường để sở hữu hướng giáo dục cực tốt cho em.

Tình huống sư phạm 11

Trong giờ đồng hồ trả bài bác kiểm tra cuối kì, bao gồm một học sinh thắc mắc cùng với thầy (cô) về hiệu quả bài kiểm tra: bài xích của em làm tương đồng bài của bạn, sao các bạn ấy lại ăn điểm 8 nhưng mà em chỉ được tất cả 5?. Trường hợp là bạn thì bạn sẽ hành xử như nào?

Gợi ý:

Nhẹ nhàng cùng nói: “Em đã chú ý kĩ chưa! Mang bài của em và bạn lên đây cho cô (thầy) bình chọn . Sau thời điểm kiểm tra xong, nếu như bạn sai thì dễ dàng là bạn hãy nói nhu muốn lỗi đối với tất cả lớp đặc biệt là em học viên bị chúng ta chấm nhầm.

Sau đó, các bạn sẽ chấm lại bài bác kiểm tra. Nhưng là vì em kia không xem xét mà em đó sai thì các bạn hãy lý giải cho em hiểu lỗi không đúng của mình. Bạn có thông báo em đó để lần sau em đó cẩn trọng hơn.

Tình huống sư phạm 12

Khi chúng ta mới dìm lớp mình công ty nhiệm, có một học viên trong lớp đề xuất bạn hát tuy vậy bạn không tồn tại năng năng khiếu hát . Mang dù bạn đã có nói với học viên là hoàn toàn có thể kể chuyện nhưng lại em học viên đó vẫn đề xuất bạn hát cho bởi được . Các bạn sẽ xử lý cố nào trong tình huống này?

Gợi ý:

Nếu là gặp gỡ phải trường hợp trên , bạn sẽ tươi mỉm cười vui vẻ với học viên và nói đối với tất cả lớp rằng: “Cô (thầy) hát không tốt đâu những em đừng cười cô (thầy) nhé . Những em rất có thể hát thuộc cô được không ?” . Bạn sẽ bắt nhịp với hát cùng đối với tất cả lớp.

Các em cùng hát với cô nhé!

Các em cùng hát với cô nhé!

Tình huống sư phạm 13

Bạn là giáo viên nhà nhiệm mang lại thăm đơn vị một em học sinh nghỉ học mấy hôm nay. Đến cổng thì nghe phụ huynh học viên nói vọng lớn ra: “Thầy ( cô) nào dạy dỗ mày nhưng mà mày dốt thế?”. Chúng ta xử lý tình huống này như thế nào?

Gợi ý:

Vẫn vào nhà thăm em học viên ñó bình thường. Vị đó là 1 trong những câu cửa miệng chứ không tồn tại ý vật gì. Cùng đó hoàn toàn có thể là do thói quen thuộc hoặc văn hóa của vị phụ huynh. Là gia sư thì phải làm sao mà ko thẹn với lòng mình là được. đừng để loại tôi của chính mình lớn quá.

Tình huống sư phạm 14

Có một lần do có việc đột xuất nên bạn đang đi vào muộn 5 phút. Khi bước tới cửa lớp chúng ta nghe rõ tiếng học sinh trong lớp reo hò vì chưng tưởng cô giáo không tới dạy. Tình huống này các bạn xử lí như thế nào ?

Gợi ý:

Bạn vào lớp, xin lỗi các em về câu hỏi mình đang đi vào muộn. Bên cạnh đó cũng nhẹ nhàng nhắc nhở học viên về thái độ vừa rồi của những em và cấp tốc chóng ban đầu bài giảng.

Tình huống sư phạm 15

Trong lớp bạn chủ nhiệm có một học viên ở lại lớp. Đầu năm, tập trung học viên không thấy học sinh đó đi học. Các bạn đến chạm mặt phụ huynh của em ấy nhằm mục tiêu trao đổi về thực trạng học tập của em và mong muốn phối phù hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt hơn thì bố của em lại xin cho nhỏ thôi học. Lý do: vị em không được khôn như các bạn cùng lớp, học vô cùng kém, học trước quên sau, yêu thích gì có tác dụng nấy.

Trước tình huống này, các bạn phải làm gì để giúp đỡ đỡ mang đến học sinh?

Gợi ý:

Trước không còn tôi đụng viên gia đình tạo điều kiện cho em mang lại lớp; tìm hiểu xem vì sao có nên em thuộc đối tượng người dùng trẻ tàn tật về trí tuệ,….

Sau đó lý giải cho bố mẹ rõ: trẻ em có quyền được học tập tập với vui chơi. Tuy nhiên em ko được khôn như chúng ta cùng lớp. Dẫu vậy nghỉ học lúc này sẽ làm mất đi đi cơ hội được đào tạo, máy mọi kiến thức và kỹ năng để em ấy bước vào đời, và chắc hẳn rằng em ấy cũng trở nên không có cơ hội về sau này còn có được câu hỏi làm tốt, tương lai chẳng thể rộng mở.

Ở bên trong độ tuổi này sẽ không làm được câu hỏi gì ngược lại có thể làm cho học viên buồn chán, thậm chí chơi bời, lêu lổng. Động viên mái ấm gia đình cho em cố gắng học không còn bậc tiểu học tập rồi học hết bậc Trung học cơ sở. Sau đó sẽ đến lớp một nghề như thế nào đó nhằm em ấy có thể tự tìm sống, tự lập, giúp ñỡ mẹ và những em.

Nếu em thuộc đối tượng người tiêu dùng học sinh khuyết tật (thiểu năng trí tuệ,…) qua việc xác thực từ gia đình, y tế, địa phương,.. Thì nên cần lập kế hoạch và hồ sơ cá nhân của em để kết hợp cùng gia đình giáo dục, theo dõi, nhận xét sự văn minh của em..

Tình huống sư phạm 16

Một người cùng cơ quan có việc bận tự dưng xuất đã điện thoại cảm ứng thông minh nhờ chúng ta dạy vắt giúp một buổi, các bạn đã vui vẻ nhấn lời và xong buổi dạy dỗ một biện pháp hoàn mỹ. Tuy nhiên sau đó, hiệu trưởng biết được và đang gọi bạn và người cùng cơ quan lên kiểm điểm, khiển trách một giải pháp nghiêm khắc, yêu ước không được tái phạm.

Đồng nghiệp của khách hàng rất ấm ức, nhận định rằng hiệu trưởng quá vẻ ngoài và máy móc, thời đại này cần cai quản “thoáng” một ít thì fan dưới quyền sẽ thoải mái và từ giác thao tác làm việc có tác dụng hơn. Còn bạn? các bạn có làm phản ứng như thế nào?

Bạn đã phản ứng nỗ lực nào với hiệu trưởng?

Bạn đang phản ứng cố gắng nào cùng với hiệu trưởng?

Gợi ý:

– “Kỷ vẻ ngoài là trường đoản cú giác”, người tuân hành kỷ phương pháp là người tự giác và dễ chịu và thoải mái nhất. Hiệu trưởng đang thực thi trọn vẹn đúng chức năng cai quản của mình, giả dụ không, cả trường sẽ ngày càng không còn tuân thủ theo một kỷ luật, hình thức nào nữa. Giá như, fan đồng nghiệp đã báo cáo hiệu trưởng xin phép và trình bày rõ vấn đề dàn xếp lớp thì mọi vấn đề thật tốt đẹp.

– tín đồ đồng nghiệp tất cả thái độ phản ứng do vậy là chủ quan, không đúng, vày rằng dù không quăng quật lớp, vẫn rất có thể coi là đã ngừng nhiệm vụ được giao nhưng vi phạm luật nguyên tắc trong thực hiện nhiệm vụ.

Bản thân bạn dạy thay không nên có làm phản ứng gì ngoài việc nhận khuyết điểm (cùng phạm luật nguyên tắc) và hứa khắc phục, đồng thời sẽ sở hữu lời khuyên nhủ đồng nghiệp.

Tình huống sư phạm 17

Hai học sinh đánh nhau, phụ huynh của 1 trong những hai em học viên đó đến lớp và call em học viên kia ra, ăn hiếp doạ tiến công em học sinh này. Cả lớp xúm xung quanh lại, rầm rĩ và mất độc thân tự. Trường hợp bạn xuất hiện trong trường đúng theo đó, bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Gợi ý:

Hỏi tại sao về bài toán phụ huynh đó cần chạm mặt học sinh.

Mời bố mẹ về công sở để giải quyết.

Cùng GVCN, Ban phụ trách công tác đội gặp gỡ 2 học sinh trong cuộc để tò mò sự vấn đề và có hướng giải quyết và xử lý thích hợp.

Tình huống 18:

Sáng nay lúc vào lớp, thầy giáo đã phát hiện nay một học sinh của lớp dường như mặt mệt nhọc mỏi, uể oải, biết rằng em có bộc lộ bất thường xuyên về trung khu sinh lý.

Tuy nhiên, được báo sáng nay có thanh tra mang đến thanh tra chuyển động sư phạm bên giáo cần cô giáo tập trung chuẩn chỉnh bị; tiến hành tiết dạy mang đến thanh tra dự giờ; nộp hồ sơ sổ sách đến thanh tra kiểm tra; tổ chức cho điều tra khảo sát unique học sinh rồi nghe thanh tra nhận xét, tấn công giá, góp ý về siêng môn…

Đến khi ngừng việc thì em học viên kia bị bất tỉnh xỉu phải mang theo viện cấp cho cứu.

Theo bạn, cô giáo bao gồm lỗi trong câu hỏi này xuất xắc không? giả dụ là bạn, chúng ta có cách xử lý nào khác?

Cô tất cả lỗi lúc đặt học sinh bất tỉnh nhân sự mới mang đi cấp cứu?

Cô có lỗi lúc đặt học sinh bất tỉnh mới mang đi cấp cứu?

Gợi ý:

Thanh tra là việc quan trọng đặc biệt nhưng không thể đặc biệt quan trọng hơn sức mạnh và tính mạng của con người của học tập sinh. Vày vậy, giáo viên đã có lỗi trong câu hỏi để tình trạng sức khỏe của học sinh trầm trọng hơn.

Nên thông báo với đoàn thanh tra tình trạng đột xuất của lớp nhằm xử lý so với em học sinh đang mắc bệnh (như thông tin gia đình, gửi em đi viện…) rồi hãy triển khai bổn phận và trách nhiệm trình độ chuyên môn của mình.

Tình huống 19:

Giáo viên chủ nhiệm phạt sổ liên lạc mang lại học sinh, yêu cầu những em đem lại nhà cho bố mẹ xem và ký kết tên. Khi thu lại sổ liên lạc, giáo viên phát hiện trong sổ liên lạc của học sinh không chính xác là chữ ký cha mẹ em, mà tất cả sự hàng fake chữ ký. Là bạn, các bạn sẽ làm gì?

Gợi ý:

Gặp riêng học tập sinh, yêu thương cầu học viên đó phân tích và lý giải hành vi trên. Phân tích đúng không nên của hành vi.

Mời phụ huynh đến cùng học sinh để dàn xếp về câu hỏi làm trên với có giải pháp giáo dục.

Tình huống 20:

Thầy giáo A là GVCN của lớp. Vào lớp bao gồm một học viên vốn hiếu động, say mê chơi, ít học, học viên này ko làm bài bác tập trong nhà lại còn tạo mất trơ tráo tự. Sau vài ba lần thông báo nhưng không tồn tại hiệu quả, thầy A ra quyết định đuổi học sinh này thoát ra khỏi lớp và làm dọn dẹp vệ sinh sân trường vào 3 ngày.

Bạn có nhận xét gì về cách giải quyết và xử lý của thầy A? nếu là bạn, bạn sẽ xử lý như thế nào?

Gợi ý:

– Cách giải quyết của thầy A phạm 2 sai trái cơ bản:

+ diễn tả sự bất lực của thầy trong phương pháp giáo dục học viên (xử phát là biện pháp sau cùng khi các bề ngoài giáo dục khác không có hiệu quả).

+ làm cho học sinh hiểu không đúng về ý nghĩa tốt rất đẹp của vấn đề lao cồn (là nghĩa vụ, là vinh quang).

– đề cập nhở, phê bình học viên này trước lớp.

– nếu như là giờ bài bác tập: lựa chọn một bài tập vừa sức khiến cho học sinh đó lên bảng giải.

– nếu như là giờ kim chỉ nan thì nêu thắc mắc để buộc học viên này thuộc tham gia vào bài giảng.

– Trực tiếp mày mò hoàn cảnh, cùng gia đình, các học sinh khác giúp đỡ học sinh này tiến bộ.

– Nếu học sinh đó có hiện đại thì buộc phải biểu dương trước lớp

Tình huống 21:

Trong lớp có hai trường hợp học sinh như sau:

– học sinh A thuộc mái ấm gia đình khá giả, bên gần ngôi trường lại được cha mẹ thường xuyên gửi đón cho trường nên luôn luôn luôn đi học đúng giờ cùng được cô giáo thường xuyên biểu dương.

– học viên B thuộc gia đình nghèo, nhà lại xa trường, 1 mình em đề xuất băng qua một cánh đồng rộng cùng một dòng cầu bắc sang một con sông; mặc dầu em đang dậy và tới trường từ hết sức sớm tuy thế vẫn có lúc trể tiếng vào học. Những lần như vậy thường bị thầy giáo chê trách và bảo: “Em nên cố gắng”. Trải qua nhiều lần như thế, em B đã bạo dạn thưa cùng với cô giáo: “Thưa cô! Em đã nỗ lực hết sức rồi ạ!”.

Theo bạn, bạn nên nói gì cùng với em B và bạn có nhấn xét gì về vấn đề đánh giá, thừa nhận xét của gia sư về hai học sinh nêu trên?

Gợi ý:

– An ủi, cảm thông với học sinh B.

– việc nhận xét, review của cô giáo so với hai học viên như nêu trên chỉ mới đúng ở bộc lộ cuối thuộc của từng em mà không tồn tại tác hễ giáo dục, khuyến khích sự tiến bộ ví dụ đối với từng em: một bên không cần nỗ lực gì cả đã “tốt”; một bên đã cố gắng hết sức mình nhưng vẫn tất yêu “tốt” hơn được.

Tình huống, có lẽ, hy vọng nhắc nhở bạn giáo viên cần thay đổi sâu sắc đẹp cách review học sinh trong quy trình tiến độ hiện nay: tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh, tình trạng của học tập sinh; cảm thông và phân chia sẽ những khó khăn và nhận xét theo từng tiến bộ nhỏ dại trong điều kiện và tài năng hiện trên của từng em.

Tình huống 22:

Một buổi sáng đến trường, giờ ra chơi giáo viên về văn phòng công sở uống nước. Trở lại lớp, giáo viên đã phát hiện tiền để trong cặp của chính bản thân mình không còn nữa. Là bạn, bạn sẽ ứng xử rứa nào?

Gợi ý:

– Bình tĩnh, không bộc lộ sự giận dữ, lo lắng.

– tiến hành giảng dạy thông thường hết huyết học.

– Sau giờ đồng hồ học, cô giáo kể một mẫu chuyện nhỏ dại về tính trung thực, thật thà cho tất cả lớp nghe. Sau đó thông báo sự việc, lôi kéo tính tự giác của học sinh, tất cả thể gặp gỡ riêng cô giáo để trả lại tiền.Giáo viên hứa đang giữ kín đáo chuyện cùng vẫn đối xử thông thường với học sinh đó.

– nếu không có tác dụng thì buộc phải báo đến Ban Giám hiệu, Ban phụ trách Đội thuộc ban cán sự lớp lặng lẽ theo dõi để sở hữu hướng góp đỡ.

Tình huống 23:

Một học sinh có hoàn cảnh quan trọng đặc biệt (gia đình bố mẹ ly hôn) bị phát hiện là nguyên nhân của một vụ trộm tiền quán ăn xóm. Khi được thông tin về hiện tượng đó, công ty trường đưa học viên này ra Hội đồng kỷ chính sách .

Nếu là giáo viên chủ nhiệm của em học sinh đó, bạn sẽ làm gì? tại sao làm như vậy?

Bạn sẽ làm những gì trong cuộc họp?

Bạn sẽ làm cái gi trong cuộc họp?

Gợi ý:

– GVCN trình bày thực trạng của học viên đó với công ty trường, ý kiến đề nghị hoãn câu hỏi kỷ luật.

– tiếp tục tìm hiểu, theo dõi, góp đỡ, tạo điều kiện cho học viên sửa chữa khuyết điểm.

– biểu lộ lòng bao dung, độ lượng, quý trọng việc giáo dục và đào tạo là chính.

Tình huống 24:

Khi mang đến một mái ấm gia đình học sinh với mục đích kết hợp giáo dục em A, một học viên học kém và thiếu ý thức kỷ luật, nhưng gia đình em lại nói: “Nếu thầy cô không dạy dỗ được nó thì để tôi mang đến nó chuyển trường hoặc mang lại nó nghỉ ngơi học luôn cũng được”. Chúng ta phải cách xử trí thế nào?

Gợi ý:

Giải thích đến phụ huynh gọi vai trò của họ trong việc phối kết hợp cùng với công ty trường để tạo đk giúp học sinh tiến bộ, các bạn sẽ trao thay đổi thẳng thắn về vì sao những điểm yếu của em và đề xuất giải pháp.

Trong lúc trao đổi, bạn nên chỉ rõ đâu là vì sao khách quan thuộc về trách nhiệm của gia đình và bên trường, đâu là tại sao chủ quan ở trong về đậm chất cá tính và đạo đức của học tập sinh. Chúng ta cũng buộc phải thẳng thắn nhấn khuyết điểm trường hợp như chưa thực sự làm cho tròn nhiệm vụ của mình, có như vậy mới khiến mái ấm gia đình tin tưởng.

Chắc chắn bởi thái độ đúng mực, tinh thần trách nhiệm cao và tình mếm mộ học trò, các bạn sẽ thuyết phục được mái ấm gia đình trong việc phối hợp cùng nhà trường dạy dỗ học viên nên người

Tình huống 25:

Giả sử trong giờ lên lớp của một máu dạy, học viên hỏi các bạn một vụ việc liên quan liêu đến bài bác giảng mà xem qua bạn chưa có câu trả lời thích hợp. Bạn xử lý tình huống đó như vậy nào?

Gợi ý:

– Khen học sinh đó gồm có phát hiện tại lí thú và nêu vấn đưa ra trước lớp để học viên thảo luận, suy nghĩ.

– trong những khi đó gia sư tranh thủ tìm phía giải quyết.

Xem thêm: Robust Là Gì ? Định Nghĩa Và Giải Thích Ý Nghĩa Chuẩn Mạnh (Robust) Là Gì

– Sau một thời gian ngắn, nếu chưa có câu vấn đáp đúng thì xem vấn đề này là bài tập về công ty để học sinh nghiên cứu vì thời lượng cấm đoán phép. Hoàn hảo và tuyệt vời nhất không trả lời qua loa.